TPACK the game

Even als in mijn vorige 2 blogs staat het TPACK-model in dit bericht centraal. In het 4e college 'Digitale Didactiek' hebben we het spel: 'TPACK the game' (klik op de link om het spel te downloaden) gespeeld.
Dit spel zorgt ervoor dat je moet nadenken over de verschillende basiscomponenten van het TPACK-model:
- Pedagogy (didactische werkvorm)
- Content (vakinhoud)
- Technology (ICT hulpmiddel)
Elk van de bovenstaande basiscomponenten vormt in het spel een aparte categorie kaartjes waarbij de opdracht als volgt luidt:

Laat je collega's individueel of in groepjes uit elk van de 3 categorieen een kaartje trekken. De deelnemers moeten op basis van deze 3 kaartjes een realistisch voorbeeld bedenken van een activiteit die je in een les zou kunnen uitvoeren.

Op deze manier ben je zeer praktisch aan het oefenen met de verschillende componenten uit het TPACK-model. Een vervolg opdracht kan zijn bedenk:

- Een didactiek die beter bij het vak en de ICT-toepassing passen dan de  didactiek die op het kaartje staat.

- Een ICT-toepassing die beter bij het vak en de (vak)didactiek passen dan de ICT-toepassing die op het kaartje staat.

Zie hieronder een uitgewerkt voorbeeld van het spel.

Mijn persoonlijke ervaring is dat het voor leerkrachten werkzaam in het PO een creatieve prikkel is om over huidige het onderwijs na te denken. Omdat wij leerkrachten PO multifunctioneel zijn als het gaat over vakgebieden, is het mogelijk om voor vrijwel alle combinaties tot een uitvoerbare les te komen.
Vooral binnen een onderwijsteam is dit een leuke, interactieve manier om samen te sparren en na te denken over de kracht van ICT in het onderwijs.
Een aanrader om eens in een team- of bouwvergadering (misschien studiedag) uit te voeren!

Bron:

http://www.tpack.nl/index.html

Module digitale didactiek tot zover........

Voor de opleiding Master Leren & Innoveren volg ik dit semester het vak 'Digitale Didactiek'.
Eén van de opdrachten voor dit vak is het schrijven van een blog, vandaar de geboorte van dit blog.
In het vorige bericht heb ik een stuk geschreven over het TPACK-model en het digibord.

In dit bericht blik ik terug op een aantal afgeronde opdrachten voor het vak 'Digitale Didactiek' en hetgeen ik hiervan heb opgestoken.
Toen ik aan dit vak begon wist ik niet precies wat ik nog kon leren op het digitale vlak behalve het inzetten van bepaalde ICT tools op het juiste moment.
Inmiddels ben ik er achter dat ik over het technische aspect van de verschillende digitale tools voldoende kennis heb, maar nog een hoop bij kan leren. 

Veel tools gebruik ik persoonlijk of heb ze al een keer ingezet binnen mijn onderwijs. Toch heb ik tijdens deze module kennis mogen maken met, voor mij, nieuwe tools zoals Dropbox en Prezi. Prezi vind ik dusdanig interessant dat ik hiervan mijn leerdoel heb gemaakt door een les volgens het TPACK-model te ontwerpen in Prezi. 
Prezi lijkt mij vooral interessant door de vernieuwende manier van presenteren en de wijze waarop je leerstof aan elkaar kunt verbinden. Volgens Brooks et al. (2011) kan Prezi verbanden tussen de leerstof verduidelijken.

In mijn eerste bericht heb ik de meerwaarde beschreven van het TPACK-model voor het digibord. Tijdens deze module heb ik voor het eerst kennis gemaakt met het TPACK-model. Het TPACK-model is zeker een model dat ik vaker ga gebruiken voor het ontwerpen van mijn lessen, daarnaast lijkt het mij een verrijking voor de school wanneer meer leerkrachten dit model gaan gebruiken.

Zoals ik eerder beschreven heb bestempel ik mijzelf als voldoende vaardig, wanneer ik over het technische aspect van de verschillende digitale tools spreek. Door de Do's en Dont's van verschillende ICT tools schematisch weer te geven, onderbouwd met de literatuur van Baars en collega's (2009), heb ik een beter beeld gekregen welke tool je waarvoor kunt inzetten. Als het gaat om het online begeleiden van leerlingen is het handig om de verschillende typen van bijdragen voor het online begeleiden te gebruiken om een geschikte tool hiervoor te vinden.
Door deze opdracht ben ik erachter gekomen dat leerlingen net zo goed in Google docx als dropbox een samenwerkingsopdracht kunnen maken in plaats van een elektronische leeromgeving hiervoor te gebruiken. Zowel in Google docx als in dropbox kun je als leerkracht prima het proces volgen en eventueel van feedback voorzien. 

Al met al kan ik wel stellen dat er een hoop vernieuwende tools beschikbaar zijn die een meerwaarde kunnen zijn voor je onderwijs!

Literatuur:

Baars, Gerard J.A., Verkuijl-Wieland, Annemiek, Deinum, Jan Folkert, Ven, Maarten J.J.M. van de, D’Haese, Ivan L.G., Linde, Esther M. Van der. (2009). Digitale didactiek. Praktische stappenplannen voor het gebruik van ICT in het hoger onderwijs. Den Haag: Lemma

Brooks, W., Crotteau, V., Diedrich, A., Manning, C., Moser, J., & Zwiefelhofer, A. (2011). Tech  Tools for Teachers, By Teachers: Bridging Teachers and Students. Wisconsin English Journal 53-1,  24-28.

TPACK en het digibord

De afgelopen jaren is er een ware digitale revolutie gaande in het onderwijs. Elk jaar komen er weer nieuwe snufjes in de vorm van ICT-tools en hardware op de markt.

In het basisonderwijs is het digibord inmiddels massaal omarmd. In elke school is vaak minimaal een, maar zijn meestal meerdere digiborden aanwezig. Toch ontbreekt het vaak aan kennis en vaardigheden om een dergelijk hulpmiddel goed in te zetten in het onderwijs om het onderwijs te verbeteren.

In te veel klaslokalen wordt het dure digibord gebruikt als veredelde projector of zelfs als digitaal krijtbord. Een combinatie van de juiste ICT tools en het TPACK-model zorgt ervoor dat een les  spannender wordt en je meer uit het digitale schoolbord kunt halen.

Het TPACK-model bestaat uit de volgende drie basiscomponenten:
- vakinhoudelijke kennis
- didactische kennis
- technologische kennis

Een juiste integratie van deze drie componenten zorgt voor een goede integratie van ICT in het onderwijs. Bij de voorbereiding van je lessen kun je jezelf de volgende vragen stellen:

1: Welk vak en welke onderwerpen komen aan de orde?
2: Op welke manier wil ik de kennis overbrengen op de leerlingen / welke werkvormen wil ik   gebruiken?
3: Hoe kan ICT helpen om dit onderwerp begrijpelijk te maken / hoe kan ICT mijn werkvormen ondersteunen

Een praktisch voorbeeld:
Wat (vakinhoud): Ik wil leerlingen de plaats van de getallen 0 tot 100 op een getallenlijn inzichtelijk maken voor het vak rekenen

Hoe (didactiek): Ik wil starten met een gezamelijke instructie die afgewisseld wordt met een cooperatieve werkvorm

ICT (technologie): Ik maak gebruik van de Plofsommen op rekenweb.nl om de plek van getallen op de getallenlijn via het digibord te visualiseren en de leerlingen te motiveren. Ik laat leerlingen met hun schoudermaatje overleggen waar de ballon geplaatst moet worden.

Het bovenstaande voorbeeld geeft weer hoe het TPACK-model op een eenvoudige wijze gebruikt kan worden om ICT te integreren in je huidige onderwijs. In plaats van een getallenlijn te tekenen op het digibord, zijn er hele leuke tools beschikbaar die hetzelfde principe op een duidelijke en leuke manier interactief visualiseren en een meerwaarde zijn voor je rekenles.

Wanneer je jezelf bewust bent van de 3 basiscomponenten van het TPACK-model tijdens het voorbereiden en ontwerpen van een les, is de kans groot dat je ICT steeds doelgerichter gaat inzetten en integreren binnen je onderwijs. Het TPACK-model is toepasbaar voor elk vakgebied, dus schroom niet en start morgen met experimenteren!

Literatuur:

Brummelhuis, A. ten. (2010). Maak kennis met TPACK: Hoe kan een leraar ict integreren in het onderwijs?  Zoetermeer: Kennisnet.